一、章节　　单片机教学改革与实践中是为了更佳地使学生将所学到的单片机理论知识转化成为适应环境社会发展和低收入必须的实际能力的一种教学活动。如今，职业教育的主要任务之一是为社会获取既不懂理论，又不懂实践中，有一定的研发经验和动手能力的应用型人才，这种人才当遇上一个研发项目时告诉从哪里应从做到和怎样做到。

因此，我们的教学活动就要强化学生简单能力的培育。对于专门培育应用型人才的高职高专院校来讲，更加必须推崇的是教学中的实际操作训练。

　　与本科院校比起，辞职院校不应主要培育应用型人才。高职学院生源质量与本科院校有一定的差距，使用传统的单片机教学方式，不根据课程特点与学生特点，只侧重教师谈、学生做到，在教学实践中是权宜之计的。在教学过程中教师应和学生创建较好的相互尊重关系，这样才能使学生逐步形成自学兴趣，因应教师，继而主动自学。

首先，不应奠定以学生为中心的实践中教学理念，引人注目较慢上手、唤起兴趣、能力为本、适应环境社会的思想，超越学科为本的模式。教师作为主体，反映教学的主导性；学生作为主体，反映自学过程中的主动性。大量的时间不应留下学生去自律探寻。

其次，不应奠定以实践中为重点的理念。改变传统教育理念，评价学生仍然单一地看考试成绩，更加主要的是要看学生运用科学知识解决问题的能力。　　二、单片机教学改革的思路与实践中　　（一）传统教学模式中的教学顺序　　传统单片机教学模式中的教学顺序主要是：单片机硬件结构、指令系统、汇编语言程序设计、存储器、定点／计数器、I／O拓展、A／D、D／A切换。

　　这种多年来的教学模式对本科教学还能行得通，因为本科院校多为理论的研究、研发。但高职学院生源质量与本科院校有一定的差距，而且低职校的培养目标也不同于本科院校。

在这种教学模式中实验往往是在课程开始过半的时候才开始，有时候甚至是课程基本完结时候开始的。由于课程开始的时候学生自学目标不具体，有的甚至是不告诉单片机是当作做到什么用的，深感自学内容枯燥乏味，所以兴趣不大。几周过后学生的自学兴趣仅有尢，这时候即便是再行开始实验学生也有了厌烦的感觉，有的索性就退出了。在以前的多年单片机和其他电子类理论课程的教学中，回应有深刻印象体会。

　　以前的实验大多用单片机的实验箱。这种试验箱是把汇编语言的源程序翻译成机器码后必要输出系统。这种实验与实际的单片机研发在过程上有相当大的差异，学生对硬件系统基本没理解，对软件的编程、编撰、载入单片机的整个过程就更加没理解。

往往是学生实验可以已完成的很好，但是到实际工作中却不知所措，当遇上一一个实际的研发项目时无从下手。　　这样教教出来的学生是与高职院校的培育模式有违的，这种教学模式早已无法符合当前的教学必须。

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